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Robotique éducative

Module 1 · Pourquoi la robotique fait apprendre

Apprendre en construisant7 min
La pensée informatique, concrètement7 min
Ce que dit vraiment la recherche7 min

Module 2 · Choisir et s’équiper

Quel robot pour quel âge8 min
Ce que demandent les plans d’études7 min

Module 3 · Concevoir et évaluer une séquence

Une séquence qui progresse10 min
Évaluer avec une grille critériée10 min
Inclusion et mixité7 min

Module 4 · Robots, IA et responsabilité

Quand le robot perçoit et parle7 min
Robots sociaux, éthique et données des élèves8 min

Quiz final et badge

Sommaire du cours

Robotique éducative

Module 1 · Pourquoi la robotique fait apprendre

Apprendre en construisant7 min
La pensée informatique, concrètement7 min
Ce que dit vraiment la recherche7 min

Module 2 · Choisir et s’équiper

Quel robot pour quel âge8 min
Ce que demandent les plans d’études7 min

Module 3 · Concevoir et évaluer une séquence

Une séquence qui progresse10 min
Évaluer avec une grille critériée10 min
Inclusion et mixité7 min

Module 4 · Robots, IA et responsabilité

Quand le robot perçoit et parle7 min
Robots sociaux, éthique et données des élèves8 min

Quiz final et badge

Quiz final · 8 questions

Robotique éducative

Répondez à chaque question, puis vérifiez. Avec au moins 7 bonnes réponses, vous obtenez le badge du cours.

1. Une enseignante lit que la robotique fait apprendre par la construction. Quelle activité suit le mieux cette idée ? Distribuer les robots et laisser la classe les découvrir librement pendant toute la séance Un défi lié à une notion du programme, que chaque binôme planifie, teste puis explique Une démonstration soignée par l’enseignante, que les élèves regardent avant de passer à la fiche Recopier pas à pas un programme fourni, pour être sûr que le robot arrive au bout

2. Un fournisseur affirme, études à l’appui, que ses robots développent l’intelligence des enfants. Que permettent d’affirmer les synthèses ? Que la question est tranchée, car toutes les études publiées trouvent un gain Que la robotique n’a aucun effet mesurable et relève surtout du marketing Que l’effet est grand dès qu’on achète des robots récents et assez nombreux Des effets positifs modérés et variables, plus forts face à une classe qui ne fait rien

3. Des élèves relancent sans cesse leur programme Thymio en changeant des blocs au hasard. Que faites-vous ? Je ferme l’accès au logiciel cinq minutes pour qu’ils décrivent sur papier ce que le robot doit faire Je les laisse faire, ils finiront par trouver à force d’essais Je corrige leur programme moi-même pour qu’ils voient la bonne solution Je leur donne un défi plus facile pour qu’ils réussissent plus vite

4. Une enseignante de 1-2P veut faire découvrir à ses élèves les suites d’instructions. Quel robot choisir ? Un robot à base de micro:bit programmé en Python Un kit à construire avec moteurs et capteurs Un robot de sol à touches, comme Bee-Bot, sur un tapis quadrillé Un robot qui converse avec les élèves grâce à un modèle de langage

5. Un collègue lausannois veut annoncer sa séquence Thymio dans les termes du plan d’études. Où regarde-t-il ? Dans le Lehrplan 21, qui s’applique à toute la Suisse Dans le domaine Éducation numérique du PER, axe science informatique Nulle part, la robotique ne figure dans aucun plan d’études Dans les seules MITIC de la Formation générale, qui couvrent toute l’informatique

6. Le robot de Léo et Sara atteint la cible. Sara a tout programmé, et Léo ne sait pas dire pourquoi le programme marche. Que fait l’enseignant avec la grille ? Il donne le niveau le plus haut aux deux, puisque le robot est arrivé au bout Il ne note que Sara, puisque c’est elle qui a programmé Il note le binôme sur le seul critère « collaborer », le reste étant collectif Il situe chacun sur chaque critère et donne à Léo une question individuelle sans robot

7. Dans les binômes mixtes de votre classe, ce sont presque toujours les garçons qui tiennent la tablette. Que faites-vous ? Des rôles de pilote et de navigateur qui changent au signal Rien, les filles apprennent aussi en observant Des défis sur des thèmes réputés féminins, pour intéresser les filles Une tablette par élève, pour éviter tout conflit

8. Une école publique vaudoise veut essayer un robot compagnon qui converse avec les élèves grâce à un service en ligne. Que faire avant la première séance ? Rien de particulier, la loi fédérale autorise tout usage pédagogique Faire accepter les conditions d’utilisation par chaque élève Vérifier avec l’établissement où partent les voix et combien de temps elles sont gardées, puis informer les parents L’utiliser sans crainte, un modèle de langage ne garde jamais ce qu’on lui dit

ASCII, 1963

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