A IA sem contornar a aprendizagem

Um estudo realizado em escolas secundárias comparou duas utilizações de um assistente de IA em matemática. Os alunos que dispunham de um assistente que dava as respostas tinham melhores resultados nos exercícios, mas piores no exame feito sem ele. Os que utilizavam uma versão concebida para orientar sem dar as respostas não sofriam essa perda. A culpa não é da ferramenta, é da utilização.

• Pedir ao assistente que faça perguntas em vez de responder.
• Dar uma pista de cada vez, e a resposta só depois de uma tentativa.
• Pedir ao formando que explique o seu raciocínio e depois comentá-lo.
• Manter a avaliação final sem assistência.

Esta instrução pode tornar-se a de um assistente de formação, partilhado com os participantes. Teste-o pessoalmente fazendo de formando apressado que pede logo a resposta, e verifique se ele mantém o seu papel.