Una secuencia que progresa

Si se les deja libres ante la pantalla, los alumnos caen rápidamente en un bucle de ensayo y error. Cambian un bloque, vuelven a ejecutar, empiezan de nuevo. En 2020, Chevalier y sus colegas lo observan con Thymio en clases de primaria. Bloquear el acceso al software en momentos previstos llevó a los alumnos a comprender el problema, buscar ideas y formular una solución antes de programar. Es un estudio pequeño, pero el gesto es fácil de reproducir.

El método PRIMM, descrito por Sentance y sus colegas en 2019, va en la misma dirección. Predecir lo que hará un programa, ejecutarlo, examinarlo, modificarlo y luego crear uno. El alumno lee código antes de escribirlo.

• Decir lo que el robot debía hacer y luego lo que ha hecho.
• Buscar la primera instrucción en la que ambos divergen.
• Cambiar una sola cosa cada vez y volver a ejecutar.
• Anotar lo que se ha probado, para no dar vueltas en círculo.

El trabajo en pareja tiene respaldo. Un metaanálisis de Umapathy y Ritzhaupt reúne 18 estudios sobre la programación en pareja en cursos de informática. Las parejas resuelven mejor los ejercicios de programación y los exámenes, y suspenden el curso con menos frecuencia, sin efecto neto sobre la actitud. Estos estudios se refieren sobre todo a estudiantes universitarios. Con alumnos, reparta roles: el piloto manipula, el navegante lee el reto y comprueba. Se intercambian a la señal.

1. Sesión 1: sin pantalla, un alumno hace de robot sobre una cuadrícula.
2. Sesión 2: descubrir el robot con un programa dado. Predecir y luego probar.
3. Sesión 3: modificar ese programa para un nuevo fin.
4. Sesión 4: un reto ligado a la noción que se persigue, en pareja, con cinco minutos de plan en papel antes de acceder al robot.
5. Sesión 5: cada pareja crea su reto, se lo hace resolver a otra y explica su solución.
6. Sesión 6: evaluación con la rúbrica y una pregunta sin robot.