Una sequenza progressiva

Lasciati liberi davanti allo schermo, gli allievi cadono rapidamente in un ciclo di tentativi ed errori. Cambiano un blocco, rilanciano, ricominciano. Nel 2020 Chevalier e i suoi colleghi lo osservano con Thymio in classi primarie. Bloccare l’accesso al software in momenti previsti ha spinto gli allievi a comprendere il problema, cercare idee e formulare una soluzione prima di programmare. È uno studio piccolo, ma il gesto è semplice da riprendere.

Il metodo PRIMM, descritto da Sentance e dai suoi colleghi nel 2019, va nella stessa direzione. Prevedere che cosa farà un programma, eseguirlo, esaminarlo, modificarlo, poi crearne uno. L’allievo legge codice prima di scriverne.

• Dire che cosa doveva fare il robot, poi che cosa ha fatto.
• Cercare la prima istruzione in cui le due cose divergono.
• Cambiare una sola cosa alla volta, poi rilanciare.
• Annotare ciò che si è provato, per non girare a vuoto.

Il lavoro in coppia ha dei fondamenti. Una meta-analisi di Umapathy e Ritzhaupt riunisce 18 studi sulla programmazione in coppia in corsi di informatica. Le coppie riescono meglio negli esercizi di programmazione e negli esami, e falliscono il corso meno spesso, senza effetto netto sull’atteggiamento. Questi studi riguardano soprattutto studenti universitari. Con gli allievi, assegnate dei ruoli: il pilota manipola, il navigatore legge la sfida e verifica. Si scambiano al segnale.

1. Lezione 1: senza schermo, un allievo fa il robot su una griglia.
2. Lezione 2: scoprire il robot con un programma dato. Prevedere, poi provare.
3. Lezione 3: modificare questo programma per un nuovo scopo.
4. Lezione 4: una sfida legata alla nozione mirata, in coppia, con cinque minuti di piano su carta prima di accedere al robot.
5. Lezione 5: ogni coppia crea la sua sfida, la fa risolvere a un’altra e spiega la sua soluzione.
6. Lezione 6: valutazione con la griglia e una domanda senza robot.