Evaluar con una rúbrica

Una rúbrica dice sobre qué versa la evaluación y describe cada nivel. En 2007, la revisión de Jonsson y Svingby muestra que hace la calificación más fiable, sobre todo cuando sus criterios son precisos e ilustrados con ejemplos. También ayuda a aprender, porque hace explícitas las expectativas. En 2013, Panadero y Jonsson precisan: la rúbrica ayuda sobre todo cuando los alumnos la conocen antes de la actividad y la usan para autoevaluarse.

• Comprender el reto: el alumno reformula el objetivo y las restricciones.
• Planificar: describe su programa antes de probarlo, en papel o de forma oral.
• Probar y corregir: localiza la instrucción errónea y cambia una cosa cada vez.
• Explicar: dice por qué funciona el programa, con el vocabulario de la noción que se persigue.
• Colaborar: cumple su rol y lo cambia a la señal.

Describa tres niveles por criterio, con comportamientos que se vean. Para «probar y corregir», por ejemplo: vuelve a ejecutar al azar, localiza el error con ayuda, localiza el error solo y explica la corrección. El robot suele tener éxito gracias a un solo alumno de la pareja. Añada por tanto una pregunta individual sin robot, como escribir en papel el programa que hace recorrer un rectángulo de tres casillas por dos.

1. Relea la rúbrica. ¿Se ve en clase cada descriptor? Sustituya los que no se vean.
2. Pida una lección Flow breve sobre la noción que se persigue, con un cuestionario de cinco preguntas en situación. Recórrala en la vista previa antes de difundirla.
3. En la pantalla de inicio, elija «Crear un mazo de repaso» y adjunte la ficha de la noción. Relea las tarjetas: una idea por tarjeta.
4. Si sus alumnos tienen una cuenta en el espacio de trabajo de la escuela, publique el mazo con «Publicar en una campaña» para el grupo de la clase. Debe administrar ese grupo.